Wednesday, April 29, 2009
Friday, April 24, 2009
Διάλογος για την Παιδεία
Με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της Παιδείας, συνεδρίασε χθες το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, υπό την προεδρία του καθηγητή Γιώργου Μπαμπινιώτη.
Ο κ. Μπαμπινιώτης, στο τέλος της συνεδρίασης, επισήμανε ότι ο εθνικός διάλογος εισέρχεται στην πιο ουσιαστική του φάση, αφού δόθηκαν κατευθύνσεις στην επιτροπή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για τις προτάσεις που θα υποβάλει σχετικά με τις αλλαγές στο λύκειο.
Όπως όλα δείχνουν, εκπαιδευτικοί και εκπρόσωποι πολιτικών κομμάτων, συμφωνούν σε λιγότερα μαθήματα, λιγότερη ύλη για τους μαθητές, αλλά πιο ουσιαστική, με τη χρήση των νέων τεχνολογιών.
Ερωτηθείς για το νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια και τα Τεχνολογικά Ιδρύματα, ο κ. Μπαμπινιώτης απάντησε ότι στόχος είναι η ελεύθερη πρόσβαση, αλλά μακροπρόθεσμα, και μόνον όταν είναι έτοιμα τα Πανεπιστήμια να δεχθούν τόσους φοιτητές όσοι και οι υποψήφιοι. Σε αυτή τη φάση θα εξεταστούν όλες οι προτάσεις που υπάρχουν για ένα νέο εξεταστικό σύστημα, δικαιότερο και πιο αξιοκρατικό.
Η επόμενη συνεδρίαση του Συμβουλίου θα γίνει στις 11 Μαΐου.
Saturday, March 14, 2009
Ένα άρθρο για προβληματισμό…
Το είδαμε στο ΕΘΝΟΣ της 17/3/2009 και αξίζει να το διαβάσουμε…
Friday, November 21, 2008
Αλήθειες που καίνε…
Στις πλάτες…… εκατομμυρίων νέων, οι κυβερνήσεις (που τρέχουν και χρυσώνουν τραπεζίτες) βρήκαν να κάνουν οικονομίες προτού τους παραδώσουν στις ελεύθερες αγορές: περικοπές στις δαπάνες για την παιδεία, απολύσεις δασκάλων και καθηγητών, περιορισμός μαθημάτων, κατάλυση των εγγυήσεων για την ελεύθερη πρόσβαση όλων των νέων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Παράξενη υπόθεση αυτή η ελευθερία των αγορών. Για να τη χτίσεις, πρέπει πρώτα να γκρεμίσεις την ελευθερία όλων των άλλων.
Στους δρόμους…
… βρίσκονται εδώ και μερικές εβδομάδες οι Ιταλοί καθηγητές και μαθητές, απέναντι σε μια κυβέρνηση που θέλει να παραδώσει τη μόρφωση στις αγορές. Από σήμερα θα ακολουθήσουν το παράδειγμά τους και οι Γάλλοι, με μαζικές απεργίες διαρκείας, από το νηπιαγωγείο μέχρι τα πανεπιστήμια, δάσκαλοι και μαθητές, φοιτητές και καθηγητές, σε ένα μεγάλο κίνημα ανυπακοής στην εκπαιδευτική πολιτική του Σαρκοζί. Ένας από αυτούς τους καθηγητές δηλώνει τη δική του ανυπακοή με την παρακάτω επιστολή, που απευθύνεται στην προϊσταμένη του αρχή.
«Κύριε Διευθυντά…
… Σας απευθύνω αυτή την επιστολή επειδή σήμερα πια, συνειδητά, δεν μπορώ να σωπαίνω άλλο. Συνειδητά, αρνούμαι να υπακούσω. Εδώ και ένα χρόνο, στο όνομα κάποιων “απαραίτητων” μεταρρυθμίσεων, έχει αρχίσει μια διαδικασία διάλυσης της Εθνικής Παιδείας η οποία απελπίζει ολοένα και περισσότερο τους διδάσκοντες. Η εκθεμελίωση της Εθνικής Παιδείας είναι μια διαδικασία που δεν μπορώ να την αποδεχτώ χωρίς να αντιδράσω. Σκοπός της επιστολής μου είναι να σας πληροφορήσω πως δεν πρόκειται να συμμετάσχω σε αυτή τη διάλυση. Συνειδητά, αρνούμαι να συναινέσω με την ενεργό συμμετοχή μου ή με τη συνένοχη σιωπή μου στη διάλυση ενός συστήματος που, όσο κι αν είναι ατελές, έχει αποστολή τη μόρφωση και τη μάθηση, προσφέροντας κάθε ευκαιρία σε όλους τους μαθητές αδιακρίτως. Στο τελευταίο βιβλίο του “Παιδαγωγική: το χρέος της αντίστασης”, ο μεγάλος παιδαγωγός Φιλίπ Μεϊριέ γράφει εμπνευσμένος από τον Ρουσσώ: “Έχουμε χρέος να αντισταθούμε. Να αντισταθούμε, ο καθένας από το μετερίζι του και παντού όπου αυτό είναι δυνατόν σε καθετί ταπεινωτικό, δουλοπρεπές και διχαστικό. Για να μεταδώσουμε αυτό που είναι μεγαλειώδες, απελευθερωτικό και ενωτικό. Η παιδαγωγική μας ελευθερία είναι η παιδαγωγική της ελευθερίας”. Απέναντι στους τυχοδιωκτισμούς της νεωτερικότητας, ένας καθηγητής δεν έχει κανένα λόγο να κάνει σκόντο στις φιλοδοξίες του. Το αντίθετο. Απέναντι στη δικτατορία του εφήμερου, πρέπει να εργαστεί για το διαχρονικό. Απέναντι στον κατεστημένο συσχετισμό δυνάμεων, πρέπει να προωθήσει την αναζήτηση της αλήθειας και του κοινού καλού. Για να αντισταθεί στην εμπορευματοποίηση του κόσμου, πρέπει να υπερασπιστεί το μοίρασμα της μόρφωσης σε όλους. Παρακαλώ δεχθείτε, κύριε Διευθυντά, την έκφραση των πιο ειλικρινών αισθημάτων μου. Αλέν Ραφαλό, καθηγητής.
Υστερόγραφο…
… Χρειάζεται δύναμη για να μπορεί κάποιος να κολυμπήσει ενάντια στο ρεύμα. Ας μη φοβάται αυτός μήπως τον πουν περιθωριακό. Γιατί, σήμερα όσο ποτέ άλλοτε, σύμφωνα με αυτά τα ωραία λόγια του ΖανΛικ Γκοντάρ, “το περιθώριο είναι εκείνο που ορίζει τη σελίδα”».
Του Ρούσσου Βρανά , rvranas@otenet.gr από τα ΝΕΑ της 20/11/2008
Thursday, October 23, 2008
Ασφάλεια στο Διαδίκτυο: Επαγρύπνηση των γονέων αλλά με μέτρο
«Αν θέλουμε να μιλάμε για γονεϊκό έλεγχο, θα πρέπει πρώτα να μιλήσουμε για την επαγρύπνηση των γονέων».
«Μερικές φορές ο γονεϊκός έλεγχος στο Διαδίκτυο αντιτίθεται στη δημοκρατία του Διαδικτύου».
Οι παραπάνω τοποθετήσεις αποτελούν μέρος των παρεμβάσεων των 17χρονων Σπύρου Ρούμπα, μαθητή Γ’ Λυκείου στο 1ο Γυμνασίου Ζωγράφου, και Μάγδας Τσούτη, μαθήτριας Γ’ Λυκείου στη Βαρβάκειο Σχολή, στο φετινό Πανευρωπαϊκό Safer Internet Forum της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, που έλαβε χώρα πρόσφατα στο Λουξεμβούργο.
Οι δύο νέοι παρευρέθησαν ύστερα από πρόσκληση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής ως πρέσβεις του Ελληνικού Κόμβου Ασφαλούς Διαδικτύου σε ειδικό πάνελ με θέμα «Γονεϊκός έλεγχος και δικαίωμα στην ιδιωτική ζωή» και παρέθεσαν τις απόψεις τους ενώπιον περίπου 300 εκπροσώπων ΜΚΟ, κυβερνήσεων, ερευνητών, εκπροσώπων της βιομηχανίας του Διαδικτύου, εταιρειών κινητής τηλεφωνίας, παρόχων ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης και εταιρειών ανάπτυξης λογισμικού.
Η Μάγδα τόνισε: «Οι γονείς πολλές φορές δεν γνωρίζουν τους κινδύνους που υπάρχουν στο Διαδίκτυο και δεν ξέρουν πώς λειτουργεί. Αν δεν γνωρίζεις, δεν μπορείς να απαγορεύεις στο παιδί σου να χρησιμοποιεί το εργαλείο αυτό». Ο Σπύρος συμπλήρωσε: «Οι γονείς έχουν το δικαίωμα να ενημερώνουν τα παιδιά τους για τους κινδύνους, δεν έχουν το δικαίωμα όμως να σβήνουν τα προφίλ τους στις ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης».
Η επίτροπος για την Κοινωνία της Πληροφορίας και τα ΜΜΕ, Viviane Reding, αναφέρθηκε στη νέα διαδικτυακή πραγματικότητα που διαμορφώνεται με τις ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης και υπογράμμισε ότι «τον περασμένο χρόνο η χρήση www.saferinternet.gr ιστοσελίδων κοινωνικής δικτύωσης αυξήθηκε κατά 35% στην Ευρώπη».
Τα δύο Ελληνόπουλα αλλά και η κ. Reding εξέφρασαν την επιθυμία τους για εντονότερη προώθηση των ζητημάτων που σχετίζονται με την ασφάλεια στο Διαδίκτυο τόσο από τα ΜΜΕ όσο και από τις εθνικές κυβερνήσεις.
Της Μ. ΠΙΝΗ από την ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 21/10/2008
Thursday, October 16, 2008
Ενα εκπληκτικό σκίτσο από την ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ
Το σκίτσο του Ανδρέα Πετρουλάκη από την “Κ” της 16/10/2008 τα λέει όλα…
Tuesday, October 14, 2008
Σε λάθος δρόμο τα νέα βιβλία του Γυμνασίου
«Υπάρχει το φαινόμενο να έχουμε καλύτερα βιβλία, τα οποία όμως συντελούν στην αύξηση της σχολικής αποτυχίας!», παρατηρεί χαρακτηριστικά μιλώντας στην «Κ» ο μαθηματικός κ. Στράτος Στρατηγάκης.
Η έρευνα της «Κ» για τα περίπου 30 νέα βιβλία που εισήχθησαν προ διετίας στο γυμνάσιο –είχε προηγηθεί στο φύλλο της περασμένης Κυριακής έρευνα για τα νέα βιβλία του δημοτικού σχολείου– επιβεβαιώνει το παράδοξο: Ολοι –και κυρίως οι μαθητές– πρέπει να μαθαίνουν από τα λάθη τους αλλά δεν συμβαίνει το ίδιο με τους ιθύνοντες του Παιδαγωγικού Ινιστιτούτου τις επιταγές του οποίου –μέσω του Αναλυτικού Προγράμματος– εκλήθησαν να ακολουθήσουν οι συγγραφείς των βιβλίων και καλούνται να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί. «Τα προβλήματα που υπάρχουν στην τάξη λόγω της εισαγωγής των νέων βιβλίων εν πολλοίς οφείλονται στον κακό σχεδιασμό του εγχειρήματος. Για παράδειγμα, είναι ανήκουστο να εισάγονται νέα βιβλία μαθηματικών και στις τρεις τάξεις του γυμνασίου. Ξεκινάς από την Α΄ τάξη και συνεχίζεις», προσθέτει στην «Κ» ο μαθηματικός κ. Τεύκρος Μιχαηλίδης.
Λειτουργικός αναλφαβητισμός
Από την άλλη, έγινε επιμόρφωση των εκπαιδευτικών; Γιατί τα νέα βιβλία δεν εισήχθησαν καταρχήν πιλοτικά σε ορισμένα σχολεία, ώστε να αξιολογηθούν; «Τα σημερινά βιβλία σε συνδυασμό με την αποστήθιση που συνεχίζει να υπάρχει λειτουργούν περιοριστικά για το σχολείο, δεν αναπτύσσουν την κριτική σκέψη και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών, με αποτέλεσμα να συμβάλλουν στον λειτουργικό αναλφαβητισμό», σχολίασε –μιλώντας για το θέμα στην «Κ»– ο πρόεδρος του Κέντρου Μελετών και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ κ. Παύλος Χαραμής.
Ειδικότερα, ορισμένα από τα βασικά συμπεράσματα των εκπαιδευτικών από τα νέα βιβλία του γυμνασίου είναι τα ακόλουθα:
- Υλη: Είναι δυσανάλογη προς τον σχολικό χρόνο. Φαίνεται ότι οι περισσότεροι συγγραφείς δεν έλαβαν υπόψη τους τον παιδαγωγικά αποδεκτό χρόνο ενασχόλησης των μαθητών και των μαθητριών με τα μαθήματα. «Είναι εξωπραγματική, ιδίως στην Γ΄ Γυμνασίου. Από την άλλη είναι άνισα κατανεμημένη. Τους πρώτους και πιο παραγωγικούς μήνες του σχολικού έτους υπάρχουν εξαιρετικά απλά μαθήματα και, αντίθετα, συσσώρευση δύσκολων εννοιών στο τέλος της χρονιάς, όταν –ας μη γελιόμαστε– τα παιδιά χαλαρώνουν. Και η ύλη αυτή είναι πολύ σημαντική για τις επόμενες τάξεις», λέει για τα μαθηματικά ο κ. Μιχαηλίδης. «Αν δεν έχουμε κριτήρια για να ξεχωρίσουμε το σημαντικό από το ασήμαντο, το κύριο από το δευτερεύον, τότε είμαστε ακατάλληλοι για να καθοδηγήσουμε τους νέους», συμπληρώνει, εστιάζοντας στις ευθύνες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ο κ. Κουγέας.
- Βομβαρδισμός πληροφοριών: Μια βασική αδυναμία των εγχειριδίων του Γυμνασίου είναι ότι με στόχο την παροχή πληροφοριών εκτοπίζεται η αφήγηση και κυριαρχεί ο βομβαρδισμός με πληροφορίες. «Η αφήγηση στο Γυμνάσιο είναι βασικό στοιχείο. Προβληματιστήκαμε, γιατί ένα παιδί μαθαίνει από τη διήγηση της γιαγιάς και όχι από τον δάσκαλο;», αναρωτιέται ο κ. Κουγέας.
- Αυστηρή καθοδήγηση των εκπαιδευτικών: Το γεγονός ότι το υπουργείο Παιδείας ζητεί (μέσω των περιφερειακών διευθύνσεων και των σχολικών συμβούλων) συγκεκριμένη ενημέρωση από τους εκπαιδευτικούς για την πορεία της ύλης, τους αναγκάζει να κάνουν επί τροχάδην την ύλη. Από την άλλη, για κάθε μάθημα δεν υπάρχει ένα αλλά τρία βιβλία: του μαθητή, του καθηγητή και των ασκήσεων. «Αυτό συνεπάγεται μια αυστηρά καθοδηγούμενη πορεία διδασκαλίας που πέρα από το ότι δηλώνει έλλειψη εμπιστοσύνης στους εκπαιδευτικούς, καταλήγει στον εγκλωβισμό της διδακτικής πορείας παραγνωρίζοντας ιδιαιτερότητες που οφείλονται σε κοινωνικούς ή γεωγραφικούς λόγους», λέει ο κ. Κουγέας.
- Επιμόρφωση καθηγητών: Για μία ακόμη φορά έντονες είναι οι διαμαρτυρίες της ΟΛΜΕ και των εκπαιδευτικών για την ελλιπέστατη επιμόρφωση στα νέα εγχειρίδια. Από την άλλη, οι εκπαιδευτικοί που μίλησαν στην «Κ» εστίασαν ότι τα νέα βιβλία δεν δοκιμάστηκαν στην τάξη προτού πάνε σε όλα τα σχολεία.
Το άγχος της αξιολόγησης
Και ύστερα από όλα αυτά τι μένει; Μετά τόσο κόπο και χρήματα; Φέρνουν ουσιαστικές αλλαγές τα νέα βιβλία; Ο κ. Κουγέας είναι σαφής: «Οπως όλο το εκπαιδευτικό μας σύστημα, έτσι και τα σχολικά εγχειρίδια και η διδακτική που προτείνουν, ασφυκτιούν από το άγχος της αξιολόγησης των μαθητών. Αυτό είναι τελικά που απονευρώνει το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Οι μαθητές μας ενδιαφέρονται μόνο για την επίδοση, χάνοντας κάθε ενδιαφέρον για αυτή καθεαυτή τη μάθηση. Και να σας φέρω ένα παράδειγμα: θέλησαν να αξιολογήσουν χορεύτριες και για τον λόγο αυτό όρισαν τα σημεία στα οποία έπρεπε να αγγίξουν τα πόδια τους κατά την εκτέλεση του χορού. Για να είναι μάλιστα απόλυτα αντικειμενικοί οι κριτές τοποθέτησαν στα σημεία αυτά αισθητήρες που όποτε πάταγε το πόδι της χορεύτριας με ένα σήμα έκρουαν ένα κουδουνάκι. Αυτή η «αντικειμενική» κρίση μετέθεσε το ενδιαφέρον των χορευτριών από το να κινηθούν ελεύθερα στο να κρούσουν το κουδουνάκι. Αποτέλεσμα οι αιθέριες υπάρξεις κινούνταν στη σκηνή σα μαριονέτες… Αυτό κάνουμε και στα παιδιά μας. Ετσι ευνουχίζουμε το μυαλό τους».
Saturday, October 4, 2008
Εγκύκλιος προκαλεί χάος σε εκπαιδευτικούς
Το φάσμα της ανεργίας αντιμετωπίζουν αρκετές ειδικότητες επειδή δεν τους ανατίθεται διδασκαλία. Χάος έχει προκαλέσει φέτος σε μια σειρά από εκπαιδευτικούς κλάδους η εγκύκλιος του υπουργείου Παιδείας που ορίζει τις ειδικότητες εκείνες στις οποίες θα πρέπει να ανατίθεται η διδασκαλία ενός μαθήματος. Ειδικότερα, η εγκύκλιος καθορίζει τις ειδικότητες στις οποίες αρχικά θα πρέπει να ανατίθεται η διδασκαλία ενός μαθήματος (πρώτη ανάθεση) αλλά και τις εναλλακτικές ειδικότητες των εκπαιδευτικών που θα αναλάβουν να καλύψουν το κενό (δεύτερη ανάθεση) σε περίπτωση που δεν υπάρχει σε κάποιο σχολείο διαθέσιμος εκπαιδευτικός από την πρώτη ανάθεση. Για παράδειγμα, η εγκύκλιος ορίζει ότι το μάθημα της Ιστορίας θα πρέπει να διδάσκεται από φιλολόγους (πρώτη ανάθεση) και αν δεν υπάρχει διαθέσιμος φιλόλογος από θεολόγους ή εκπαιδευτικούς ξένων γλωσσών (δεύτερη ανάθεση).
Εκπαιδευτικοί διαφόρων κλάδων υποστηρίζουν με ανακοινώσεις τους ότι η εγκύκλιος έχει φέρει τα πάνω - κάτω στη διδασκαλία των μαθημάτων και μια σειρά από ειδικότητες οδηγούνται στην… ανεργία. Έτσι, την περασμένη εβδομάδα εργαστηριακοί καθηγητές των Επαγγελματικών Λυκείων πραγματοποίησαν συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από το υπουργείο Παιδείας καθώς η εγκύκλιος τους κατάργησε την πρώτη ανάθεση των εργαστηριακών μαθημάτων και του σχεδίου και πλέον θα μπορούν να διδάξουν τα μαθήματα αυτά μόνο σε δεύτερη ανάθεση. «Ο αποκλεισμός αυτός κατηγοριοποιεί τους εκπαιδευτικούς σε πρώτης και δεύτερης κατηγορίας και οδηγεί σε εργασιακή ανασφάλεια» , αναφέρουν χαρακτηριστικά εκπρόσωποί τους.
Την ίδια στιγμή οι κοινωνιολόγοι με επιστολή τους στο υπουργείο Παιδείας σημειώνουν ότι φέτος δεν μπορούν να συμπληρώσουν πλήρες ωράριο στα σχολεία καθώς οι διευθυντές των σχολείων δεν τους αναθέτουν, όπως συνέβαινε τα προηγούμενα χρόνια, τη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας με δεύτερη ανάθεση με αποτέλεσμα οι κοινωνιολόγοι να υποβαθμίζονται και να οδηγούνται σε τεχνητό αποκλεισμό από τις σχολικές τάξεις.
Από το ΒΗΜΑ της 4/10/2008
